学習法を教える

教えるべきは、知識のみにあらず。 　次の３つが必要。 ・知識 ・知恵 ・学習法 　 　この稿では、学習法を取り上げたい。 　学習法を教えることにより、子どもの力格段と向上せり。 　学習法を教えましょう。

★学習法を教える 　漢字、前日の続きをおこなう。 　例の図である。 　この中から漢字を探す。 　２０個見つけたら２年生として合格 　さて、昨日の続きである。 　結果からいうと、なんと６０以上も見つけた。 　すごい！ 　あきることなく、探していた。 　ここで教えたこと 　・できるだけ自分の力でやる 　・できないときは、友だちや先生に聴く 　・できないときは、調べる。 　　※ここで教科書を使わせる。　 　 　学習法の導入である。

★先を読んで行動する 　先を読んでの行動 　例　体育のあとは給食、４時間授業 　　　　　　　↓ 　　　　机をグループの形にしておく。 　　　　　　　↓ 　　　　帰りのしたくをしておく。 　　　　　　　↓ 　　　　体育が終わったら、当番はすぐに着替える。 　チャレンジタイムなども同様。 　「次は何をやるか」がわかる。 　　　　↓ 　あらかじめ準備する。

★予測　予想　応用 　見た目にだまされない。 　原理がわかれば、桁が多くなってもできる。 　同じようにやればいい。 　そのことを教える。 　８３＋４６ 　６２＋７４ 　２７＋９１ 　これからが本題 　１２５＋３７５ 　３１８＋６８２ 　２５７９＋７４２１ 　子どもたちの集中度、熱中度が違う。 　えらく盛り上がった。 　難しいことに挑戦するのが人間。 　手が届きそう 　難しそう、でも、やってみたい。 　できた！ 　これをやることによって、２桁のたし算の習熟度が上がる。

★３段階方式 　　　→ 　　　　→ 　　　　　→ 　入れる 　慣らす 　マスターさせる 　新しいものを入れる。 　その前に入れたものを慣れさせる。 　前の前に入れたものをマスターさせる。

★頭の使い方　　コツを教える 　　１＋２＋３＋４＋５＋６＋７＋８＋９＋１０ 　について教える。 　難しそうに見える計算も、考え方によっては簡単になる。 　頭の使い方、工夫 　 　１００−７　　１００を９９＋１として考える。 　そうすると、くり下がりがない。 　簡単にできる（はず）。 　ただし…１桁のたし算がぱっとできないと話にならない。 　基本的なことができるようになるまで、まだ時間がかかりそう。

★すべてにコツがある 　・九九　５の段を教える。 　一通り教える。 　答え（の１の位）が、０か５になることを教える。 　すべてにおいて、こつ、ポイントがあることを教える。 こちらも、＋９に入る。 　こつを教える。 　「０」以外は、十の位に１を書く。一の位にその数より１つ下の数を書く。 　例　３だったら、十の位に１，一の位に２、「１２」とするということ。 　覚えれば簡単。 　訳がわかった子は、急に速くなった。 　・ひき算のコツ 「引き算は、たし算」 「組み合わせを覚えよう」 　説明する。 「１０引く２は、８ですね」 「２に何をたせば１０になりますか」 「８」 「そうですね。では、５では？」 「５」 　組み合わせを覚えさせる。 「８と２，２と８」 「たし算は、逆にしても答えは同じなんですね」 　・０と１０ 　・１と９、９と１ 　・２と８、８と２ 　・３と７、７と３ 　・４と６、６と４ 　・５と５

★手で見る 　算数　 「ぼうやいろがみの数を、数字でかきましょう」 　実力差がもろに出る。 　注意力の差である。 　普段の態度とイコールなのがおもしろい。 　間違う子は「よく見ていない」のである。 　ひっかかったのが３番（２人）。 　百の束が３つ 　折り紙が５枚 　これを「３５０」としてしまったのである。 　百の位の次は十の位と思いこんでいるのであろう。 　見直しもしない。 　　　　百　　　十　　　一 　　┣━━╋━━╋━━┫ 　このような図を書かせる。 　それぞれの位の下に数を入れさせた。 　続いての問題 　（１）１００を４こ、１０を８こ、１を５こ合わせた数は□です。 　（２）１００を５こと、１を９こ合わせた数は□です。 　（３）３２５は、１００を□こ、１０を□こ、１を□こ合わせた数です。 　（４）６３０は、１００を□こと、１０を□こ合わせた数です。 　これは、よくできていた。 　問題の問題は次である。 　一の位が２、十の位が６，百の位が５の数は□です。 　間違える子が出てきた。 　前述した図を書かない子である。 　毎回きちんと書いた子はノーミス。 　・２６５　出てくる順に書いたのである。 　・５６６ 　・６５２ 　 　もう一度、図（上図）を書いて考えさせる。 　　　　百　　　十　　　一 　　┣━━╋━━╋━━┫ 　　　　 ５ 　　　６　　　２ 　このように、確認しながら書けばミスは少なくなる。 　これを「手で見る」という。 　いい加減にやったり、めんどくさがってやったりするからミスするのである。 　「めんどうくさい」を一掃しなければ。

★指導のステップ　いろいろな角度から 　できたところがスタート。 　いろいろな角度から迫ることが大切。 　算数　一の位、十の位、百の位 　たとえば、次のような問題である。 　百の位は、５、十の位は６，一の位は２ 　これは、すぐにできる。 　読んだ順に数字を書けばいい。　５６２ 　しかし、ちょっとひねるとできなくなる子が出てくる。 　昨日教えた方法を使わない子ができない。 　一の位は、３、十の位は２、一の位は８ 　これを、３２８　としてしまうのである。 　順番を変えてやる。 　十の位は、○、百の位は○、一の位は○ 　一の位は、○、百の位は○、十の位は○ 　などなど。 　少し練習したところで、またしてもひっかけ問題。 　一の位は２、十の位は３、百の位は０ 　見事にひっかかった子がいた。 　「０３２」としたのである。 「先生のいったように、　百｜十｜一　の図を書いてやったから間違えたんです」 「とてもいい間違いです」 とほめたあと、指導する。 「０３２、電話番号だったらいいですけど、この場合は『３２』ですね」 　次なる問題。 　十の位は０、百の位は０、一の位は０ 　一人だけ、ひっかかった。 　「０００」

★まねとオリジナル 　 　「こわかった、さびしかった。とてもかなしかった」 　を、一人ひとり音読させる。 　１周で終わらず、何回も読ませる。 　４周目 　※最低でも、１０種類くらいのいい方ができるように。 　教師がどれだけ見本を示せるかが勝負である。 　いろいろないい方。 　見本を示す。 　やらせてみる。→全員 　一人ひとりに考えさせる。 　見本で示したものから選ぶ。 　考える子はオリジナル 　　１　オリジナル 　　２　まね 　両方価値があることを教える。

★キーワードと観点を教える 　追究学習『じしゃく』 　はさむの続き。 　キーワードと観点 　次のように書く子もいうる。 「ぼくは、本をはさんでみました。つきました」 　やった内容１００に対して、表現されていることは１である。 　厚さは、どれくらいなのか 　定規で測ってみよう。 「はさめるのは、紙だけか」 　・木（板、机の板） 　・ゴム（消しゴム） 　・肉（手、耳など） 　材質に関係なくはさめるのか 　同じ紙でも、いろいろある。 　・普通の紙 　・画用紙 　・段ボール 　など、種類によって変わるのか、変わらないのか。 　同じ２センチの厚さでも、１冊の本の場合と５ミリの厚さの本４冊では違うのか？ 　などなど。 　このようなことを教えたり示唆したりした。 　まずは、ベースづくりである。